民国教育史

1 (p0-1): 目录
1 (p0-2): 绪言——兼论民国教育史分期
6 (p0-3): 一、由传统教育向近代教育转化（1862—1911）
7 (p0-4): 二、民国教育的创始（1912—1915）
9 (p0-5): 三、新文化运动与教育改革（1915—1927）
11 (p0-6): 四、民国教育的发展与定型（1927—1937）
13 (p0-7): 五、民国教育的演进与衰落（1937—1949）
19 (p0-8): 第一篇 学制篇
19 (p0-9): 第一章 传统教育的危机与西方教育的影响
19 (p0-10): 一、中国传统教育制度及其职能
23 (p0-11): 二、晚清传统教育的危机
29 (p0-12): 三、教会学校的出现及其双重功能
33 (p0-13): 四、西方近代学制的引介
38 (p0-14): 第二章 从同文馆到京师大学堂
38 (p0-15): 一、京师同文馆的创立
41 (p0-16): 二、围绕“天文算学馆”的争论
45 (p0-17): 三、洋务学堂的发展及其障碍
51 (p0-18): 四、京师大学堂的成立
57 (p0-19): 第三章 晚清教育改革的社会呼唤
57 (p0-20): 一、甲午战前教育改革的呼声
63 (p0-21): 二、戊戌时期民族良知的呐喊
74 (p0-22): 第四章 清末新学制：壬寅—癸卯学制
74 (p0-23): 一、清末新学制的建立
81 (p0-24): 二、癸卯学制的特点与评析
94 (p0-25): 三、癸卯学制的实践与历史定位
98 (p0-26): 一、壬子—癸丑学制的建立
98 (p0-27): 第五章 民国第一个学制：壬子—癸丑学制
102 (p0-28): 二、壬子—癸丑学制的具体内容
111 (p0-29): 三、民初学制的进步与不足
118 (p0-30): 四、学制调整与封建回潮
125 (p0-31): 第六章 新文化运动与1922年新学制
125 (p0-32): 一、新文化运动：学制改革的新动力
131 (p0-33): 二、1915—1921年：学制改革的新探索
141 (p0-34): 三、1922年新学制——壬戌学制的诞生
150 (p0-35): 四、新学制在民国教育史上的地位
153 (p0-36): 第七章 民国学制的定型与启迪
155 (p0-37): 一、普通教育的学制调整
159 (p0-38): 二、职业教育与师范教育的学制调整
163 (p0-39): 三、民国学制的演进与启迪
175 (p0-40): 第八章 从苏区到解放区的学校制度
175 (p0-41): 一、苏维埃革命根据地学校制度
179 (p0-42): 二、抗日民主根据地学校制度
184 (p0-43): 三、解放区的学校制度
186 (p0-44): 四、苏区、边区、解放区学制评析
196 (p0-45): 第二篇 思想篇
196 (p0-46): 第一章 传统教育思想的变型：“中体西用”
196 (p0-47): 一、西学东渐与传统教育思想的危机
200 (p0-48): 二、“中体西用”教育思想及其影响
206 (p0-49): 第二章 清末民初新教育思潮的激荡
206 (p0-50): 一、军国民教育思潮的兴衰
209 (p0-51): 二、实利主义教育思想的演化
211 (p0-52): 三、国民教育思潮的起伏
215 (p0-53): 四、美感教育思想的出现
216 (p0-54): 五、科学教育思潮的兴起
219 (p0-55): 第三章 孙中山的教育思想
219 (p0-56): 一、“学校者，文明进化之泉源”
221 (p0-57): 二、批判封建教育，主张教育改革
224 (p0-58): 三、规划国民教育新体系
228 (p0-59): 四、尊重知识，尊重人才
232 (p0-60): 第四章 蔡元培的教育思想
233 (p0-61): 一、“五育”并举的教育方针
239 (p0-62): 二、“思想自由”与“兼容并包”
243 (p0-63): 三、发展个性，崇尚自然
246 (p0-64): 四、“教育独立议”
250 (p0-65): 一、勤工俭学热潮的兴起与发展
250 (p0-66): 第五章 勤工俭学与工读思潮
256 (p0-67): 二、风靡一时的工读主义思潮
262 (p0-68): 第六章 杜威教育思想在中国
262 (p0-69): 一、实用主义教育学的理论和方法
266 (p0-70): 二、实用主义教育思想的影响
273 (p0-71): 第七章 陈独秀的教育思想
274 (p0-72): 一、以教育“救国新民”
278 (p0-73): 二、“教育必须取法西洋”
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